孩子需要甚麼?

我們的社會需要更多真正成熟有包容力寬容，知道事情該怎麼做，發生衝突該怎麼處理才在情理上合理，對雙方公平，如何和各年齡層性別情感狀態的人建立正面聯繫、照顧自己日常生活的大人，但現在的教育方式和社會氛圍並不能產生那樣子的大人......

每個人都必須學習生活能力(從有能力自己洗自己的衣褲、早睡早起、買菜煮飯洗碗至少不會餓到自己，如何在傳統市場跟魚/肉/菜販在合理能殺到的價的範圍內殺價，到如何在郵局/銀行開戶、如何匯款/申請提款卡/信用卡/健保卡、如何加入勞保、網購付了錢東西沒寄到怎麼把商品要回來，提款卡/信用卡被盜刷/政府多收自己健保費怎麼辦......等等，這是一種很重要的照顧自己日常生活的能力)，賺錢能力，人際能力（包括樂觀（正向）的解釋模式和自信/自尊、如何避免被霸凌、如何應付小人、圓滑拒絕他人請求......等等），這只能從日常生活經驗、旅行、向自然探索中不斷的試錯獲得......

如何培育孩子的生活能力
*以下皆為家長有空餘時間/精力的前提下

家長可以買菜時帶著孩子出去，教他如何挑選蛋、魚、肉、菜，甚麼魚一條/肉一斤/菜一把大約在甚麼價格範圍，跟他說可以用甚麼話跟攤販殺價，對方願意/不願意時怎麼回應，回來邀請孩子幫忙洗米、洗菜、切肉/切菜，教他們醃肉。吃完飯邀請他們幫忙洗碗洗鍋子、收菜/擦桌、清洗流理台。

家事是全家人的事，不是某個人的事，全家人都應該做。可以邀請孩子加入掃地、擦窗戶、倒垃圾、刷馬桶、洗流理台......當然也要教他們如何做，不教而成謂之虐。

每個人都會犯錯，人非聖賢孰能無過，我們都必須為自己犯的錯彌補，負起責任，對被傷害的那個人道歉，然後重回社會。我們跌跌撞撞，在待人處世上不斷受傷，最終這些經驗經過總結教訓，會成為珍貴的人生資產。人生沒有用不到的經驗。給人魚吃，他可以吃一餐，教他釣魚，他可以吃一輩子。

現代都市化程度高地區主流「唯有讀書高，人際能力和生活能力都完全不重要」（延續上一代就存在的學歷/成績歧視風氣造成的升學主義）教養觀念的問題是：缺乏從日常生活經驗、正面人際交往經驗中培養孩子自信、挫折復原力的功能。這種強調教養出「高智商」（通常指優秀的成績表現）孩子的教育方式，從小給孩子閱讀大量的中西方文學名著/經典、禮儀經典，那是一種長期讓孩子僅待在封閉的室內的學習，孩子的人際、活動範圍極為有限，幾乎只在家裡、學校、補習班，和成人信任的人際網內（如果成人本身的人脈三觀正派、可以信任，這是好事，孩子未來會知道誰可以信任）。

這種方式培養出來的孩子，他們這輩子見過的環境、他唯一最重大的人生經驗幾乎都在學校，但這個環境是很殘酷的－－學校環境非常重視人際能力，因為學校反對使用暴力*。但有人的地方就有衝突，孩子間的人際(個人核心觀念)衝突沒有消失，因此轉為結黨結派，人數多/人際能力占優勢的的一方會私底下偷偷來，變成人際/言語/網路霸凌比較常見。

*雖然殘忍、自私、虛偽的風氣和反對暴力應該沒有直接的關聯，這種現象只能解讀成是部分操縱「禮貌、德性」評斷標準的群體是道德丄扭曲的，他們會任意把禮貌、道德和德性做對己方有利的解讀、「漏讀」，甚至扭曲它們的定義。雖然「聖人」是不存在的，善良必須要有力量。

因此那些出身低社經地位家庭，人際能力差，缺乏人際常識的孩子很容易遭到霸凌（包括肢體、語言、人際），他們可能因為觀察四周人的能力太差（走路低頭看地上、滑手機）、不懂得隨環境氛圍調整自己來保衛自己，或肢體語言表現的弱勢而被當作「對他下手容易得手，可以增加己方經驗值」的目標，或者言行很容易惹怒同學，被學生間弱肉強食的「叢林法則」整，不停一面倒地被同一群人整：課本被丟到垃圾桶、桌子被亂畫、筆、外套或一隻鞋子被偷，被坐在後面的同學不停踢椅子或經過的同學擦撞桌子，剛交到朋友就被霸凌者在新朋友面前說自己壞話導致新朋友離開，且這環境的老師幾乎都會默認他們應增加自己的人際能力，往好的一面來說如果家庭資源足夠送去特別的學校，運氣好有一個老師願意長期帶這孩子，是可以永久讓孩子獲得處理此類問題的能力（往壞的一面來說就是沒有足夠家庭資源培育人際能力的孩子，就會永久消失在正規學術系統之外）。這種一面倒的人際失敗經驗會讓孩子學到「無論我怎麼做都是沒用的」，就叫做「習得的無助」。

若孩子這輩子只經歷過學校環境，不知道現實世界其實是開放式競爭/合作，任何可能都有可能發生，他們不會知道其實他們可以不用買那個封閉環境扭曲規則的帳，其實他們的任何反抗和反對霸凌者的行為都是可能有效的，一旦在學校遭遇現實世界的人際衝突或者阻礙，很容易就放棄。

解決方法：家長假日如有空可以多帶孩子出門做小型或長途旅行(爬郊山、去公園散步、逛街、去餐廳吃飯、到紀念性景點看風景......)，到不同的環境，親子一同學習如何克服旅途中的各種困難。

任何反霸凌的實用書籍，如果讀得夠多夠廣，到最後一定會發現都強調：培養孩子的人際能力是預防霸凌的最終手段。

學生間的人際交往就是一個小型社會，當孩子在電視和周遭大人互相聊天時學到可以任意謾罵胖子、女性、長相普通者......，社會上最沒有良心的人獲得榮耀富貴，最殘忍自私狡猾暴力者可以爬到權力頂尖的位置，可以任意傷害他人且不用負任何責任，倡導反歧視的大人說一套做一套、雙重標準，只是些善於操弄他人玩弄語言遊戲的「體面的」流氓（永遠也不要只憑文字去認識一個人，人在自己處於危急情況時做的事才是他真正的價值觀），既不敢阻止也默許暴力，學校的任何反歧視宣傳都只是杯水車薪，「弱肉強食」不可能阻止也不會停，它只會越來越極端兇惡殘忍暴戾，越來越隱蔽。

這種霸凌有時比起肢體霸凌留給孩子的創傷更大，身體上的傷口看的到，但心裡的傷口看不見，國內外已有許多人際霸凌造成孩子自殺的案例。老師不見得知道每一件霸凌事件，即使告訴老師，他的判斷也不見得是公正、正確的。

兒童的社會和成人是幾乎一樣的，他們有自己內部的潛規則、邏輯、根據某種標準劃分社會地位（每個小團體或班級都不同，有的憑某種德性，有的憑外在條件），和成人一模一樣，甚至更加自私、暴力的殘忍。